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《黄鹤楼》教学实录

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    [教学(xue)步骤]

    一.导(dao)入:

    A.提问:三大名楼(lou)?及(ji)与之有关的各名文(wen)?

    湖北:黄鹤楼

    崔颢《黄鹤楼》

    湖南:岳阳楼

    范仲淹《岳阳楼记》

    江西:滕王阁

    王勃《滕(teng)王阁(ge)序》

    B.讲故事:传(chuan)说李白登临(lin)黄鹤楼本欲赋(fu)诗(shi),因见崔颢(hao)(hao)此诗(shi)而作罢(ba),感慨道:"眼(yan)前有景道不得,崔颢(hao)(hao)题诗(shi)在(zai)上头"

    二.朗读:

    师范读,生齐读.

    强调注(zhu)意节奏(音韵(yun)兼顾意义),及声调的(de)抑扬(yang)、速度(du)的(de)急缓

    (如:读“空”应低沉(chen)婉转,声音略(lve)为(wei)延长;“晴川”句可读得恬淡自然。)

    三.师生(sheng)探究:

    A。读了这首(shou)诗你最喜欢哪一(yi)句?为什么?

    生1:我喜(xi)欢(huan)“晴(qing)川历历汉阳树,芳(fang)草萋萋鹦(ying)鹉(wu)洲”。因为它对仗工整(zheng),用词优(you)美,我眼前好像能出现这么一幅令人(ren)陶醉的画(hua)面。

    生2:我也喜欢这一句。“历历”“萋(qi)萋(qi)”两个(ge)叠词(ci)读起来流畅、舒缓。感觉(jue)非常宁静。

    生3:我(wo)喜欢“昔(xi)人已乘黄鹤去,此(ci)地空(kong)余黄鹤楼”。它虽然(ran)没有华丽(li)的辞藻(zao),但它讲述(shu)了一个美丽(li)的传说。

    生4:我喜欢“白(bai)云千载空(kong)悠(you)悠(you)”句。给人一种(zhong)悠(you)闲适意(yi)的感觉。

    生5:不。这句我感觉到的不是(shi)悠(you)闲,而(er)好像是(shi)孤独寂(ji)寞。因(yin)为“空悠(you)悠(you)”显得空空荡荡,使人顿时(shi)心生惆怅。

    生6:我喜欢“日暮乡关何(he)处(chu)是?烟波江上使人愁”句。江上烟雾(wu)迷朦,真仿佛(fo)人间(jian)仙境。

    生7:我读(du)来烟波浩(hao)渺,却又联想到前途(tu)的(de)迷茫,想诗人也因此而生离愁别绪吧。

    师:(赞赏(shang)地(di))同(tong)学们都(dou)能根据(ju)自己的(de)理解解读这(zhei)首(shou)诗(shi),从(cong)各个角度(du)品析了诗(shi)的(de)韵味,意(yi)境。它确(que)实通过描写诗(shi)人(ren)登临黄鹤(he)楼的(de)所见(jian),表现诗(shi)人(ren)的(de)思乡愁(chou)绪,这(zhei)从(cong)最(zui)后一句可分明地(di)看出。

    刚才同(tong)学们(men)争论“空(kong)”字(zi)的意味,很好。就是(shi)要敢于(yu)发(fa)表自己的看法,敢于(yu)有(you)自己的见解。首联(lian)和颔联(lian)中都(dou)(dou)出现了(le)“空(kong)”字(zi),诗人登上此楼(lou),发(fa)现仙人已(yi)去,只(zhi)留下一座楼(lou)宇,天地间(jian)也只(zhi)有(you)漂渺无依的浮云(yun),理解为“清廖孤(gu)(gu)寂(ji)”是(shi)不是(shi)更(geng)有(you)道理些(xie)呢(ni)?(生(sheng)(sheng)点(dian)头(tou))千年已(yi)逝,一切都(dou)(dou)如(ru)过眼云(yun)烟,在这种清廖孤(gu)(gu)寂(ji)中诗人自然生(sheng)(sheng)发(fa)岁月悠悠,世事茫(mang)茫(mang)之感(gan)!(生(sheng)(sheng)点(dian)头(tou))。

    (品(pin)味与争论使(shi)同学们觉得自已(yi)是(shi)课堂的(de)主人。)

    B.那么,你对这(zhei)首诗有没(mei)有不满意(yi)的地方?

    生8:“晴(qing)川(chuan)历历汉阳树,芳草(cao)萋(qi)萋(qi)鹦鹉洲”句(ju),写(xie)草(cao)木茂盛,景(jing)物分明(ming),给人清新(xin)可人的感觉(jue),为何下句(ju)却(que)突然转写(xie)“愁(chou)”?

    生9:头三句每句中都有“黄(huang)鹤”二字,好像显(xian)得重复(fu)罗嗦?

    生10:诗人说“昔人已乘黄鹤去(qu)”,要是用(yong)“来”就(jiu)(jiu)好(hao)了,不就(jiu)(jiu)显(xian)得那(nei)地方很美吗(ma)?

    生(sheng)分组讨(tao)论,力求每人(ren)都能谈出自(zi)己的见解。每组推举一个(ge)作中(zhong)心(xin)发言。

    生11:连(lian)用“黄(huang)(huang)鹤”三字,我们(men)组认为是(shi)在强调黄(huang)(huang)鹤楼的得名,还可引人想(xiang)象(xiang)鹤的翩然身姿,仔细品(pin)去,回味无(wu)穷呢!

    生12:仙(xian)人(ren)骑鹤(he)西去的(de)(de)(de)传(chuan)说让人(ren)神往,三个“黄(huang)鹤(he)”不(bu)(bu)仅读(du)来(lai)不(bu)(bu)觉累赘,反而(er)不(bu)(bu)断强(qiang)化(hua)了传(chuan)说给(ji)人(ren)带来(lai)的(de)(de)(de)飘逸之感,当然更有仙(xian)人(ren)骑鹤(he)而(er)去的(de)(de)(de)无限怅惘(wang)……

    生13:“晴川历(li)历(li)汉(han)阳(yang)树,芳(fang)草萋萋鹦鹉(wu)洲”有同学认为(wei)(wei)宁静(jing),舒畅,是没有将(jiang)全诗统(tong)一起来读,诗人在登临黄鹤楼(lou)时,看(kan)“白云千载(zai)空悠(you)悠(you)”,心中就有岁月悠(you)悠(you),世事苍茫(mang)之感,那么(me)再研(yan)究“晴川历(li)历(li)汉(han)阳(yang)树”句(ju),我们认为(wei)(wei)应看(kan)作是一种凄(qi)美。

    生14:我(wo)们在研究这(zhei)一句时,揣测作者是不是一种反衬——景美也掩不住人(ren)在旅(lv)途的深深孤寂?

    师(感叹(tan)):是(shi)啊(a),梁园虽好,不是(shi)久恋(lian)之(zhi)家。

    生15:刚才有同(tong)学提(ti)出“诗(shi)人说‘昔(xi)人已(yi)乘黄鹤(he)去’,要是用‘来’就好了,不(bu)就显(xian)得(de)那地方很美(mei)吗?”这个问题,我们讨论(lun)的结(jie)果是:诗(shi)人写作此(ci)诗(shi)并不(bu)是为(wei)了表现(xian)黄鹤(he)楼的美(mei)景(jing),而(er)是表现(xian)诗(shi)人的怅惘(wang),思(si)乡之情。

    师小结(jie)(jie):同学们(men)说(shuo)得很好,我(wo)们(men)讨论的结(jie)(jie)果并不(bu)在(zai)于对(dui)错,同学们(men)只要能谈(tan)出自己(ji)的见解,就是(shi)从(cong)不(bu)同的角度对(dui)这首诗进行了品(pin)味,解读,有自己(ji)的看法才是(shi)最重要的。

    当然,我(wo)们不能完全脱离诗(shi)意去(qu)信马由缰(jiang),而应在了(le)解诗(shi)人(ren)写作背景的(de)基础上,尽情去(qu)想象,去(qu)发挥(hui)。

    (求异思(si)维,摒除凡名家(jia)名篇(pian)就盲目崇拜(bai)的思(si)想,勇(yong)于(yu)(yu)提出自己的观点(dian),勇(yong)于(yu)(yu)质疑。)

    四、拓(tuo)展,激发学生的想象能力,训练学生表(biao)达(da)能力。

    这首(shou)诗(shi)不仅(jin)写景,还(hai)充(chong)分抒情(qing),情(qing)景交融浑然一(yi)体(ti)(ti)。每一(yi)句都可说是为(wei)我们描绘(hui)了一(yi)幅画,老(lao)师选择(ze)了其中的一(yi)句,根据诗(shi)意,融入自己的想(xiang)象(xiang)和感(gan)受、体(ti)(ti)会,写成(cheng)一(yi)段小文,请同(tong)学们也模仿着选择(ze)你(ni)最喜(xi)欢的一(yi)句,充(chong)分发挥想(xiang)象(xiang),缀(zhui)珠成(cheng)文。

    师示(shi)范:“黄鹤一去不复返(fan),白云(yun)千载空悠悠”

    金碧辉煌的(de)(de)黄鹤楼在阳光的(de)(de)照射下愈发显得宏伟与壮丽(li)。登(deng)临此楼,仰望长空,一碧如洗(xi),唯有(you)白(bai)云千(qian)朵,悬浮于天地(di)之间,没有(you)一丝(si)杂色,就是(shi)那样不(bu)沾烟(yan)火气地(di)洁(jie)白(bai),没有(you)目的(de)(de),没有(you)方向,悠悠地(di)飘荡。胸中(zhong)的(de)(de)一切(qie)仿佛都被荡涤(di)而去,怎么不(bu)令人油然而生(sheng)清寥(liao)孤寂之感。

    生16:“睛川(chuan)历历汉阳树,芳(fang)草(cao)萋(qi)萋(qi)鹦鹉洲”

    在(zai)温暖(nuan)阳光的(de)照耀下(xia)(xia),汉水(shui)平原(yuan)黄(huang)鹤楼四周的(de)树木(mu)显得(de)(de)格外(wai)分明,给(ji)人一(yi)种(zhong)生机勃勃的(de)感觉(jue),在(zai)风的(de)吹(chui)动(dong)下(xia)(xia),那披着绿(lv)衣(yi)的(de)生灵也(ye)会(hui)慢慢地跳(tiao)起舞来,显得(de)(de)那样快乐活泼。再向(xiang)黄(huang)鹤楼的(de)东北角(jiao)望一(yi)望,那仿(fang)佛是一(yi)个世外(wai)桃源。在(zai)那个美丽的(de)鹦鹉(wu)洲(zhou)上,鲜嫩的(de)芳(fang)草长得(de)(de)极其茂(mao)盛,让人情不自禁想伸出手去抚摸,闻着它,似乎也(ye)正散发着一(yi)股淡淡的(de)芳(fang)香。

    生17:“日暮乡关何处(chu)是?烟波江上使人愁”

    太阳(yang)渐(jian)渐(jian)向(xiang)西方坠落,远处辛勤工作的(de)人(ren),已收好农(nong)具准(zhun)备回家。想(xiang)想(xiang)自己,还在(zai)(zai)遥远的(de)旅途之(zhi)中,江(jiang)上的(de)雾气波涛,更使人(ren)感到路途的(de)的(de)迷茫,真不知何时才可走完这迷茫的(de)路途啊。看看天,看看地,哪儿是我的(de)家,我的(de)家又在(zai)(zai)哪儿?天色渐(jian)渐(jian)暗下来了(le),心中的(de)归(gui)思,怎一个愁字了(le)得?

    生18:“日暮乡关(guan)何处(chu)是(shi)?烟(yan)波江上使人愁”

    小鸟归巢了,在(zai)和自(zi)己的(de)(de)家(jia)人团聚,那嘻嘻的(de)(de)笑(xiao)(xiao)声多么(me)认人羡(xian)慕!日暮降临,一(yi)切(qie)都模(mo)糊起来,阴沉沉的(de)(de)天空中(zhong)(zhong)(zhong)夹着一(yi)道(dao)道(dao)红霞,如长江之(zhi)浪一(yi)涌而来,又如烈火在(zai)燃烧(shao)。不远的(de)(de)江面上,雾(wu)气渐(jian)浓(nong),我(wo)(wo)不知不觉沉醉其中(zhong)(zhong)(zhong),突(tu)然(ran)心中(zhong)(zhong)(zhong)又豁(huo)然(ran)而生思乡(xiang)之(zhi)念。美(mei)丽温柔(rou)的(de)(de)故乡(xiang)在(zai)我(wo)(wo)眼前闪过(guo),在(zai)我(wo)(wo)脑(nao)中(zhong)(zhong)(zhong)停伫(zhu)。我(wo)(wo),想(xiang)回(hui)(hui)家(jia),回(hui)(hui)到那充(chong)满笑(xiao)(xiao)声的(de)(de)家(jia),回(hui)(hui)到那能洗(xi)净我(wo)(wo)脑(nao)中(zhong)(zhong)(zhong)胸(xiong)中(zhong)(zhong)(zhong)愁丝的(de)(de)家(jia)!

    …………

    (片断写作,虽有些(xie)描写与诗的意(yi)境不十分相符,但只要能(neng)想(xiang)象,并(bing)能(neng)用(yong)优美的文字(zi)表达就要充分肯(ken)定(ding)。)

    五、师总结:

    今天我们学了一首诗(shi),理解(jie)了一位诗(shi)人,讨(tao)论了两个话题,写(xie)了一段文字,收获可谓(wei)大矣(yi)!

    《《黄鹤楼》教学(xue)实录(lu)》全(quan)文共(gong)2542字

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