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《理想的风筝》教学实录片段品评

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    师:(深情导(dao)入)春(chun)天又到了,当柳(liu)枝染上新绿,当连翘花举起(qi)小喇叭,当蓝天上风筝又起(qi)时,我(wo)就会不由自主地想起(qi)——(生齐)我(wo)的刘老师。

    【评析(xi)】既是(shi)对上节课(ke)(ke)所学(xue)内容的简单回(hui)忆,也是(shi)对本堂课(ke)(ke)中理(li)解(jie)人物形象的一次预设的铺垫,当(dang)然也是(shi)教师切入教学(xue)情境前的自然燃情。

    师:文章选择了(le)刘(liu)老师的(de)(de)三件事,在“放风筝”这件事中(zhong),你能感受到刘(liu)老师是个怎样的(de)(de)人呢?请(qing)默读课文的(de)(de)7~9自然段,把你感受到的(de)(de)写下来。

    生默读(du)并思考、圈(quan)画并标注。

    生(sheng):我觉得刘老(lao)师是个热爱(ai)生(sheng)活的人。他(ta)(ta)放风筝(zheng)的时候非(fei)常(chang)快乐,从来不会(hui)因为自己(ji)身体的残缺而(er)远离放风筝(zheng)的场所,他(ta)(ta)课(ke)余就会(hui)来到(dao)校(xiao)园的操(cao)场上放起(qi)他(ta)(ta)亲手制作的风筝(zheng)。

    生(sheng):从“亲手制作”一词,可见刘老师也是热爱生(sheng)活的(de)。他好像没有埋怨生(sheng)活给(ji)他带来(lai)的(de)痛苦,而是将他的(de)生(sheng)活变得非(fei)常有情趣。

    生:我补充他(ta)的(de)(de)回答,从他(ta)亲手(shou)制(zhi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)风筝上可以看出(chu)刘老(lao)师的(de)(de)手(shou)艺(yi)非(fei)常出(chu)色,他(ta)制(zhi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)燕子风筝甚(shen)至能(neng)翩翩起舞,扶摇(yao)直(zhi)上。一(yi)个对生活失(shi)去信(xin)心的(de)(de)人(ren),是不(bu)会这样(yang)专注于制(zhi)作(zuo)(zuo)风筝这样(yang)一(yi)件也(ye)许比较(jiao)繁(fan)琐的(de)(de)事情的(de)(de)。

    师:是(shi)的(de),刘老师是(shi)个残疾(ji)人(ren),他有理由为自(zi)己的(de)人(ren)生哀叹,但他没有!他仰(yang)望白云,注(zhu)视着那青黑的(de)小燕在风(feng)中(zhong)翱(ao)翔,那一(yi)刻(ke)的(de)他心(xin)中(zhong)该会有着怎样的(de)感(gan)受呢?

    生(sheng):他会(hui)感受到风筝(zheng)飞上蓝天的快乐,和我们放风筝(zheng)一(yi)样,终于成功了(le)!

    生(sheng):他(ta)看着风筝飞(fei)上了(le)蓝天(tian),会(hui)感觉到自己也飞(fei)上了(le)蓝天(tian)。

    生:对,他(ta)会想象着自己(ji)也像(xiang)那(nei)只(zhi)风筝一样自由地翱翔在蓝天(tian),展示着自己(ji)的魅力。

    师:热爱生活、执(zhi)著快(kuai)乐的(de)人格魅力!所(suo)以——“他的(de)脸上漾(yang)出了那甜蜜(mi)的(de)笑……”

    师(shi):这个“漾”字,让你(ni)看到了(le)什(shen)么?

    生(sheng):“漾”本意是水的(de)(de)波纹一(yi)圈圈荡漾,而(er)这(zhei)里(li)却形容了刘老(lao)(lao)师(shi)的(de)(de)笑容,可以(yi)让我们(men)感受到刘老(lao)(lao)师(shi)由心(xin)而(er)生(sheng)的(de)(de)阵阵快乐。

    生:而且(qie)是能够荡漾开去,传染他(ta)人的(de)快(kuai)乐(le)!

    师(shi):这就是热爱生(sheng)活的(de)刘老(lao)师(shi)。

    (相机(ji)朗读文字,言(yan)语(yu)与情感交融(rong))

    生(sheng):刘老(lao)师(shi)也是(shi)个非常(chang)顽强的老(lao)师(shi)。放风(feng)筝是(shi)件很累人的事,我们(men)身体健(jian)全的人在放风(feng)筝失败的时候也会有过放弃的念头(tou),可是(shi)刘老(lao)师(shi)不(bu)是(shi)这样。——“虽然(ran)他(ta)的腿不(bu)便于奔跑(pao),但他(ta)决(jue)不(bu)肯失去亲(qin)手把风(feng)筝送上蓝(lan)天的快乐。”

    生:他不能奔跑,却偏(pian)要奔跑,就是想用(yong)放风筝的举动(dong)告诉大家:我能行!

    生:别人能做到(dao)的我也能做到(dao),这就是不服输的刘老师。

    师(shi):这是我们从刘老(lao)师(shi)不肯(ken)(ken)失去亲手放飞(fei)风筝这件(jian)事(shi)情体会到的(de),那么,他决不肯(ken)(ken)失去的(de)仅仅是亲手放飞(fei)风筝的(de)快乐吗?

    生:他不(bu)肯失去(qu)的(de)是对生活的(de)信心。

    生:他(ta)决不肯失(shi)去(qu)的(de)还有他(ta)对生活(huo)的(de)快(kuai)乐追求。

    师(shi):对,因(yin)为热爱生(sheng)活,所以(yi)刘老(lao)师(shi)追求(qiu)生(sheng)活中每一次快乐(le)的机会。刘老(lao)师(shi)已经通过放飞(fei)风筝这样朴素(su)的言(yan)行(xing)践行(xing)了自己的理想,也潜移(yi)默化地影响了每一个学生(sheng)。

    【评析】给学生充(chong)分的(de)(de)阅读(du)时间(jian),让学生走进文(wen)本,从对刘老师(shi)放风(feng)筝(zheng)事情(qing)的(de)(de)每一处描写中(zhong)体(ti)会刘老师(shi)丰富而多(duo)彩的(de)(de)内心(xin)世界,然(ran)后通(tong)过(guo)课堂对话,挖(wa)掘(jue)文(wen)字(zi)背后的(de)(de)意思。而教师(shi)适时的(de)(de)点拨与(yu)追(zhui)问,将(jiang)对文(wen)本字(zi)面的(de)(de)理解(jie)上升到(dao)精神层面,既充(chong)分体(ti)现了(le)学生是(shi)课堂的(de)(de)主(zhu)体(ti),又充(chong)分发(fa)挥了(le)教师(shi)的(de)(de)主(zhu)导(dao)作(zuo)用。

    师(shi):所以,尽(jin)管三十年(nian)过去了,当春天又到的时候,我又会不由自(zi)主(zhu)地想起我的刘(liu)老师(shi),——(生齐)想起他放上天空的风筝。

    师:再读(du)第2自然(ran)段描写(xie)春景的文(wen)字,你又有了怎样的感受呢(ni)?

    生:(默读)这是(shi)欣(xin)欣(xin)向荣的春(chun)景,和刘老师一样有着(zhe)旺盛的生命力。

    生:这可能(neng)是(shi)一(yi)种暗(an)示,暗(an)示着刘老(lao)师和春(chun)天一(yi)样有着蓬勃(bo)向(xiang)上(shang)的力量。

    生:也(ye)可能是告诉我们刘老师像美丽的春天一样(yang)有(you)着自己的美丽。

    师(shi):对,此(ci)处(chu)看(kan)似闲笔非闲笔,富有活力的(de)春天美(mei)景是对刘老师(shi)积极(ji)生活态(tai)度的(de)铺垫,当(dang)风筝飞舞在这个(ge)美(mei)丽的(de)季节的(de)时(shi)候,我(wo)就(jiu)会思念(nian)我(wo)敬爱的(de)刘老师(shi)。

    【评析】思(si)考环(huan)(huan)境(jing)描写(xie)的(de)作(zuo)(zuo)用(yong)是教学(xue)过程中一(yi)个比较(jiao)巧(qiao)妙(miao)的(de)环(huan)(huan)节,情由景(jing)生,理解了(le)此处环(huan)(huan)境(jing)描写(xie)对人(ren)(ren)物(wu)(wu)的(de)烘托作(zuo)(zuo)用(yong),可以(yi)自(zi)然地(di)随着作(zuo)(zuo)者的(de)情感思(si)路理解文(wen)本(ben),品(pin)评人(ren)(ren)物(wu)(wu),还(hai)可以(yi)感受到环(huan)(huan)境(jing)描写(xie)对凸显人(ren)(ren)物(wu)(wu)特(te)点的(de)精妙(miao)作(zuo)(zuo)用(yong)。阅(yue)读(du)教学(xue)的(de)人(ren)(ren)文(wen)性(xing)与工具性(xing)糅(rou)合在了(le)一(yi)起,促(cu)进了(le)学(xue)生语(yu)文(wen)素养的(de)形成。

    《《理想(xiang)的风筝》教学实录(lu)片(pian)段品评(ping)》全(quan)文(wen)共1579字

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